[本地]解读

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办好学前教育，把孩子培养好，是党的十九大作出的重大决策，是人民群众为人民做实事的重大民生工程，关系到亿万儿童的健康成长，关系到社会的和谐稳定，关系到党和国家事业的未来。近年来，我国学前教育发展迅速，资源迅速扩大，普及水平大大提高。“入园难”问题得到有效缓解，保护教育质量明显提高。进入新的时代，实现学前教育的优质快速发展，满足人们对生育孩子的良好期望，我们仍然面临着许多制度和制度上的约束，使得学前教育仍然是整个教育体系的一个短板，快速发展中不平衡不足的问题非常突出。特别是不完善的教育评价机制和评价取向仍然是制约学前教育快速发展的现实因素。在这一背景下，新时期教育评价改革的总体规划突破了“五个唯”，从根本上回答了培养谁、培养什么样的人、如何培养人的问题，不仅决定了我国教育现代化的快速发展道路，也为学前教育评价改革指明了方向。

1.重复新标准:学前教育评价改革应重复进行

《规划》指出，要反复以德育人，牢记为党育人、为国育人的使命。这是学前教育评价改革应遵循的基本标准。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育体系的开端。起着培根基金会培养负责民族复兴的新人的作用。目前，特殊幼儿园课程建设自主性大，课程质量评价和保障机制不健全，护理教育质量监控体系不够完善。因此，学前教育评估改革应关注党和国家对人才培养的新要求。落实党的全面领导，反复正确办园，做好思想政治工作和思想政治工作，成为评价幼儿园工作的核心文案，也是保证育人方向的关键。此外，要将爱父母、爱长辈、爱老师、爱同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国的情怀融入儿童社会快速发展的评价中，引导幼儿园重视传承下来的优秀文化教育，迅速发展本土化的学前教育理论和实践，凸显新时期幼儿园优质快速发展的中国特色和文化底蕴。

2.树立新理念:学前教育评估改革应将各类幼儿园纳入质量评判范畴

教育评价是教育实践和教育快速发展的指挥棒。要建立教育保障质量判断体系的国家标准，引领幼儿园建设的规范化和快速发展。长期以来，我国幼儿园的外部评判体系不完善，学前教育的科学快速发展和监督管理仍然缺乏有效的价值导向。一方面，缺乏国家层面的幼儿园教育质量评判标准；另一方面，大量私立幼儿园还没有完全纳入学前教育判断体系。这种情况不利于幼儿园健康、有序、快速发展。规划中确定国家制定幼儿园教育质量判定指南，要求各省、自治区、直辖市完成幼儿园质量判定标准，将各类幼儿园纳入质量判定范围。这意味着我国将完善国家和省级幼儿园教育质量体系，推进幼儿园教育质量判定全覆盖，包括民办幼儿园在内的所有幼儿园都将纳入判定对象，这对全面提高幼儿园教育质量具有重要而深远的意义。在对幼儿园的评价中，也要引导幼儿园克服“应试教育”的不利影响，如过于注重智育、提前讲授小学课程文案、课业学习中的“抢着跑”等。，并在幼儿园开展“小学”专项治理行动，坚决克服和纠正“小学化”倾向。以科学的教育保障、规范的园本经营、安全卫生、团队建设等为评价重点，引诱幼儿园坚持学前教育目标，遵循儿童身心快速发展规律和教育规律，根据学前教育优势，努力提高教师专业水平，推进科学教学。

3.识别新点:学前教育评价改革应注重师德师风建设

该方案反复提出要把师德作为评价教师的第一标准，加强对教师思想政治素质的调查，把师德表现作为教师资格定期注册、绩效考核、职称评聘、评价奖励的主要要求，从而明确了新时期教师评价的新重点。现实中，由于我国学前教育的快速扩张，而师资队伍建设滞后，幼儿园教师的职业道德有待提高，违反教师职业道德的坏事时有发生。因此，加强幼儿园教师职业道德建设，完善幼儿园教师职业道德评价体系和机制，引导幼儿园教师培养良好的职业道德情操，显得尤为迫切和必要。教师评价首先是师德，师德是学前教育质量保证的关键环节。它不仅突出了问题导向，而且面临着学前教育现代化的需求，这将在引导幼儿园教师树立优秀的职业理想和职业情操方面发挥重要作用。其中，教师荣誉称号是激励教师专业进步的精神动力，构建完整的幼儿园教师荣誉制度对全面推进教师队伍建设具有重要作用。该方案要求完善教师荣誉制度，发挥典型示范的主导作用。这就要求教育部门和附属机构根据幼师专业快速发展的优势，研究建立科学系统的教师荣誉制度，以帮助幼师专业快速发展。此外，根据《纲要》精神，改革幼儿园教师道德失范评估机制，建立教师道德失范通报预警制度，探索对师德问题严重的教师实行全面禁教制度。这意味着，与幼儿园教师存在的职业道德失范问题相比，国家将制定和实施前所未有的严厉措施，并将师德作为教师评价的第一标准。

4.重视新文案:学前教育评估改革应突出教学实践的表现

人的培养是幼儿园的中心实践，教师的实践能力和专业水平主要体现在课程实施和孩子的快速发展上，因为这种实践的表现是检验和评价教师能力和水平的最重要依据。对于幼儿园教师来说，他们的能力体现在环境的创造和利用、日常生活的组织和保存、游戏活动的支持和吸引、教育活动的规划和实施、鼓励和评价、信息的表达和合作、反思和快速发展等方面。特别是以游戏为基本活动，促进儿童主动学习和全面快速发展。因此，评价幼儿园教师专业表现的关键取决于教育是否一次又一次地以游戏为基本活动，是否有科学的游戏活动观，以及组织实施游戏活动的能力和水平。另一个关键取决于游戏活动是否更有效，是否关注每个孩子，在多大程度上促进孩子的主动学习和全面快速发展。当前，强调教学实践绩效是评价幼儿园教师的关键指标，在实践中进行改革和创新具有重要意义。在过去流传下来的幼儿园教师评价的影响下，一些地方和管理者过于注重教师的艺术能力，忽视教师的教育能力，支持幼儿的全面快速发展，导致教师对游戏活动的理解和实施能力薄弱，制约了幼儿园教师专业快速发展的水平和效果。因此，有必要通过评价改革来引导幼儿园教师观和能力观的转变。计划强调在幼儿园教师培训中贯彻上述思路，纳入学前教育专业人才的培训标准，作为幼儿园教师售后培训的重要拷贝，突出能力培训的重点，全面推进幼儿园教师专业能力的提升。

5.树立新理念:学前教育评价改革要注重儿童德、智、体、美、劳全面快速发展

幼儿园应遵循儿童身心快速发展的规律，树立科学的教育保障观，建立科学的幼儿教育质量标准。孩子的学习是建立在直接经验的基础上的，是通过直接感知、实际操作和个人经验获得的。幼儿园教育应注重儿童学习质量的快速发展，培养儿童对自然和社会的广泛热情和兴趣。在评价儿童快速发展质量时，不仅要关注儿童的个体差异，尊重每个儿童现有的快速发展速度和水平，还要关注儿童快速发展的完整性，建立儿童德、智、美、劳协调快速发展的评价体系，坚决制止诱发儿童片面快速发展的各种方向和倾向。当前，要特别关注国家对劳动教育的新要求和对儿童劳动意识快速发展的评价。劳动是促进儿童身心和谐快速发展的重要方法。应该通过各种渠道帮助孩子培养劳动习惯、技能和精神。引导幼儿园引导和支持幼儿量力而行，积极参与分餐、打扫、整理等活动，愿意在力所能及的范围内参与家务劳动，学会珍惜自己和他人的劳动成果，初步养成尊重劳动者的感情。反复强调，儿童应全面快速地发展质量观念，通过评价儿童的快速发展来促进护理质量的全面提高。在具体的评价过程中，要注重提高结果评价，将儿童身心全面、和谐、快速发展列为评价的重要内容；加强过程评价，运用注意力、谈话、工作分析等做法记录孩子的快速发展变化；探索增值评价，关注孩子进步的程度，通过评价促进孩子的快速发展；完善综合评价，注重各种评价方法及其结果的综合应用，推进科学评价。此外，儿童评价改革还应注重现代新闻技术的应用，用网络、大数据、人工智能和区块链等新技术丰富评价手段，构建专业高效的评价体系。